Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
(Cours pour Terminale)
Une famille juive dans la tourmente de la Shoah
Démarche de l'enseignant :
Ce chapitre vise à montrer l’étendue et la violence du conflit mondial, le processus menant au génocide des Juifs d’Europe, et à comprendre, pour la France, toutes les conséquences de la défaite de 1940.
On peut mettre en avant :
- un conflit mondial : protagonistes, phases de la guerre et théâtres d’opération ;
- crimes de guerre, violences et crimes de masse, Shoah
On peut mettre en avant :
- un conflit mondial : protagonistes, phases de la guerre et théâtres d’opération ;
- crimes de guerre, violences et crimes de masse, Shoah
Problématique(s) et notion(s) centrale(s) :
- En quoi le parcours de Violette Jacquet Silberstein permet-il de comprendre l’ampleur des persécutions antisémites ?
Notions centrales : Immigration, naturalisation, antisémitisme d’Etat, persécution, statut des Juifs, dénaturalisation, apatridie, aryanisation, camp d’internement, déportation, Auschwitz-Birkenau
Séquence 1 : Une famille juive hongroise installée en France
Durée :
2h00
Phase 1 : Une famille juive immigrée et naturalisée, son parcours de Petrosini à Malines en passant par Rouen et Lille
Nature du cours :
Exposé du professeur
-
Travail autonome
Commentaire :
Préparation à la maison avec questionnaire : répondre aux questions en visionnant les extraits.
Reprise et synthèse en classe.
En classe : cours sur la guerre, la défaite, l’armistice, les vote des pleins pouvoirs à Pétain
Reprise et synthèse en classe.
En classe : cours sur la guerre, la défaite, l’armistice, les vote des pleins pouvoirs à Pétain
Contenu(s) du site mis à disposition
Questionnement(s) sur l’étude de document :
Apprendre le violon
Violette aide ses parents à apprendre la langue française
- Comment vit-on dans une modeste famille d’immigrés ?
- Violette et les études
- Quelles sont les distractions à l’époque pour les adultes et les adolescents ?
- Pourquoi le violon et pas un autre instrument ?
- La guerre : comment la famille traverse-t-elle les premiers mois de la guerre entre mai et octobre 1940 ?
Utilisation des ressources du site, dont la vue satellite et la cartographie des camps en Europe ; cela vaut pour toutes les autres phases
Violette aide ses parents à apprendre la langue française
- Comment vit-on dans une modeste famille d’immigrés ?
- Violette et les études
- Quelles sont les distractions à l’époque pour les adultes et les adolescents ?
- Pourquoi le violon et pas un autre instrument ?
- La guerre : comment la famille traverse-t-elle les premiers mois de la guerre entre mai et octobre 1940 ?
Utilisation des ressources du site, dont la vue satellite et la cartographie des camps en Europe ; cela vaut pour toutes les autres phases
Conclusion Intermédiaire :
Elargir à la présence des communautés juives , traiter de leur intégration et de leur statut dans la France des années 30.
Phase 2 : Des persécutions à l'arrestation
Nature du cours :
Exposé du professeur
-
Travail en groupe
Commentaire :
Cette phase est importante car elle met en oeuvre des travaux de lecture et d'interprétation en groupes
Contenu(s) du site mis à disposition
Contenu(s) externes mis à disposition
Questionnement(s) sur l’étude de document :
Statut des Juifs d’octobre 1940
- Les persécutions : comment la famille est-elle atteinte par la législation antisémite promulguée par Pétain. Lien:
- Pourquoi la famille décide-t-elle de quitter Rouen pour Lille ?
- Quelles sont les conditions d’existence ?
L’arrestation
- Site internet de la caserne Dossin/Malines
- Comment Violette et sa famille sont-elles arrêtées ?
- Combien de temps la détention à Malines dure-t-elle ? Quelles sont les conditions de vie dans ce lieu d’internement ?
- Les persécutions : comment la famille est-elle atteinte par la législation antisémite promulguée par Pétain. Lien:
- Pourquoi la famille décide-t-elle de quitter Rouen pour Lille ?
- Quelles sont les conditions d’existence ?
L’arrestation
- Site internet de la caserne Dossin/Malines
- Comment Violette et sa famille sont-elles arrêtées ?
- Combien de temps la détention à Malines dure-t-elle ? Quelles sont les conditions de vie dans ce lieu d’internement ?
Conclusion Intermédiaire :
Soit le professeur distribue la synthèse, soit il collecte les différents éléments rédigés par les groupes, les deux sont compatibles selon l'état des travaux des élèves. Il importe donc de comprendre pourquoi les Juifs font l'objet d'arrestations et de transport des camps d'internement (carte des camps en France)
Séquence 2 : Une famille déportée et en partie assassinée à Auschwitz-Birkenau
Durée :
2h00
Contenu(s) externes mis à disposition
Phase 1 : La déportation et l'arrivée au camp
Nature du cours :
Exposé du professeur
-
Cours dialogué
Commentaire :
Confronter le témoignage de Violette avec des extraits de récits textes et/ou vidéogrammes) de survivants qui racontent les conditions du transport, celles de l’arrivée, de la sélection.
Possibilité d’utiliser les dessins de David Olere.
Possibilité d’utiliser les dessins de David Olere.
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Questionnement(s) sur l’étude de document :
Le convoi, l'arrivée au camp
Le 31 juillet 1943, le même jour que le convoi de la famille Silberstein, un autre convoi quitte la France à destination d’Auschwitz-Birkenau. C’est le numéro 58.
Comment Violette décrit-elle ?
- les conditions du transport qui les mène à Auschwitz
- l’arrivée sur la rampe juive
- la sélection et la séparation de la famille, le gazage de ses parents
Pour quelles raisons Violette est-elle sélectionnée pour entrer dans le camp ?
L’entrée dans le camp (décrire les différentes étapes)
Le moment où elle apprend l’assassinat de ses parents
Les premières semaines de détention
Utilisation des ressources du site, dont la vue satellite et la cartographie des camps en Europe ; cela vaut pour toutes les autres phases
Le destin particulier de Violette : elle intègre l’orchestre des femmes
Comment Violette intègre-t-elle l’orchestre ?
La première audition
La seconde audition
Quel est le rôle joué par Alma Rosé ?
Décrivez la vie quotidienne de ces femmes musiciennes
D’après vous, quelle est la provenance des instruments ?
Le 31 juillet 1943, le même jour que le convoi de la famille Silberstein, un autre convoi quitte la France à destination d’Auschwitz-Birkenau. C’est le numéro 58.
Comment Violette décrit-elle ?
- les conditions du transport qui les mène à Auschwitz
- l’arrivée sur la rampe juive
- la sélection et la séparation de la famille, le gazage de ses parents
Pour quelles raisons Violette est-elle sélectionnée pour entrer dans le camp ?
L’entrée dans le camp (décrire les différentes étapes)
Le moment où elle apprend l’assassinat de ses parents
Les premières semaines de détention
Utilisation des ressources du site, dont la vue satellite et la cartographie des camps en Europe ; cela vaut pour toutes les autres phases
Le destin particulier de Violette : elle intègre l’orchestre des femmes
Comment Violette intègre-t-elle l’orchestre ?
La première audition
La seconde audition
Quel est le rôle joué par Alma Rosé ?
Décrivez la vie quotidienne de ces femmes musiciennes
D’après vous, quelle est la provenance des instruments ?
Conclusion Intermédiaire :
Le processus de sélection prévu pour organiser le génocide passe par les convois ferroviaires dont la structure dense en Europe détermine aussi l'implantation des camps , jusqu'à l'est du territoire européen. Beaucoup de Juifs arrêtés meurent durant cette phase de transport, et à l'arrivée seuls vont survivre celles et ceux qui auront une utilité pour les corvées , ou pour agrémenter la vie des officiers responsables de l'organisation du camp. Les conditions de sélection et de détention sont hors de toute humanité.
Phase 2 : Les conditions de vie dans le camp
Nature du cours :
Exposé du professeur
-
Cours dialogué
Commentaire :
Poursuite la phase visionnage de vidéos, lecture de textes et cours dialogué ; prise de notes.
Contenu(s) du site mis à disposition
Contenu(s) externes mis à disposition
Questionnement(s) sur l’étude de document :
Une situation moins dure que celles des autres déportées ?
Quelles sont les différences ?
Nourriture
Absence d’appel pendant des heures
Etre à l’abri, et pas dans un kommando à l’extérieur
Mais : être dans l’orchestre ne permet qu’un répit temporaire, dépendant de l’arbitraire nazi, la mort menaçant chaque déporté, quel que soit son statut.
Frôler la mort : au Revier
- Pourquoi Violette est-elle obligée d’aller au Revier ?
- Pourquoi un lieu en principe destiné à soigner est-il aussi dangereux ?
- Qu’est-ce que la sélection et comment Violette arrive-t-elle à s’en sortir ?
• Témoignages dans le site Mémoires des déportations
• La sélection au Revier rapportée par Macha Ravine (Le Monde, archive 1964)
Quelles sont les différences ?
Nourriture
Absence d’appel pendant des heures
Etre à l’abri, et pas dans un kommando à l’extérieur
Mais : être dans l’orchestre ne permet qu’un répit temporaire, dépendant de l’arbitraire nazi, la mort menaçant chaque déporté, quel que soit son statut.
Frôler la mort : au Revier
- Pourquoi Violette est-elle obligée d’aller au Revier ?
- Pourquoi un lieu en principe destiné à soigner est-il aussi dangereux ?
- Qu’est-ce que la sélection et comment Violette arrive-t-elle à s’en sortir ?
• Témoignages dans le site Mémoires des déportations
• La sélection au Revier rapportée par Macha Ravine (Le Monde, archive 1964)
Conclusion Intermédiaire :
Violette échappe temporairement à la mort car elle peut participer à l'orchestre du camp, dans la mesure de son état de santé. L'infirmerie du camp (revier) est un mouroir, le moyen d'opérer une autre forme de sélection, y compris pour assurer des "expériences" sur le corps et le mental des déportés, la barbarie ne connaît pas la limite due à la médecine, cette dernière participe de la mécanique de destruction des êtres humains.
Phase 3 : Le transfert à Bergen-Belsen, le retour à la vie en France
Nature du cours :
Exposé du professeur
-
Cours dialogué
Commentaire :
Après Auschwitz, Violette sera transférée à Bergen-Belsen.
Le camp de Bergen-Belsen est initialement ouvert en 1940 pour l’internement de prisonniers de guerre français, belges puis soviétiques. Une partie du site est transférée à la SS en avril 1943 pour l’installation d’un « camp de séjour » où sont conduits jusqu’à 6 000 Juifs destinés à être échangés contre des ressortissants allemands détenus par les Alliés. Intégré au système concentrationnaire, il comprend plusieurs parties, affectées à différentes catégories de détenus juifs. La majorité de sa population est constituée de femmes juives relevant d’un statut particulier (conjoints de non-juifs, nationalités…), présentes souvent avec leurs enfants. Il présente ainsi une histoire singulière.
Les conditions de vie à Bergen-Belsen se dégradent fortement du fait de la forte augmentation des effectifs quand le site devient la destination, à partir de 1944, des colonnes d’évacuation d’autres camps. Il compte 15 000 détenus en novembre 1944 et 60 000 en avril 1945. Durant cette période, près de 35 000 personnes devaient décéder.
Alors qu’une épidémie de typhus fait des ravages, les troupes britanniques atteignent le camp le 15 avril 1945.
Le camp de Bergen-Belsen est initialement ouvert en 1940 pour l’internement de prisonniers de guerre français, belges puis soviétiques. Une partie du site est transférée à la SS en avril 1943 pour l’installation d’un « camp de séjour » où sont conduits jusqu’à 6 000 Juifs destinés à être échangés contre des ressortissants allemands détenus par les Alliés. Intégré au système concentrationnaire, il comprend plusieurs parties, affectées à différentes catégories de détenus juifs. La majorité de sa population est constituée de femmes juives relevant d’un statut particulier (conjoints de non-juifs, nationalités…), présentes souvent avec leurs enfants. Il présente ainsi une histoire singulière.
Les conditions de vie à Bergen-Belsen se dégradent fortement du fait de la forte augmentation des effectifs quand le site devient la destination, à partir de 1944, des colonnes d’évacuation d’autres camps. Il compte 15 000 détenus en novembre 1944 et 60 000 en avril 1945. Durant cette période, près de 35 000 personnes devaient décéder.
Alors qu’une épidémie de typhus fait des ravages, les troupes britanniques atteignent le camp le 15 avril 1945.
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Questionnement(s) sur l’étude de document :
Histoire du camp de Bergen Belsen (ressource USHMM)
Un mouroir
- Quelles sont les conditions de détention dans le camp ?
- Combien de temps Violette y reste-t-elle ?
- Dans quel état physique se trouve-t-elle ?
Conclusion : le retour en France
Histoire et mémoire
Comment parler quand on ne vous écoute pas ?
- Dans quelles conditions Violette est-elle rapatriée en France ?
- Est-il possible de témoigner de la déportation à ce moment-là ? Pourquoi ?
Un mouroir
- Quelles sont les conditions de détention dans le camp ?
- Combien de temps Violette y reste-t-elle ?
- Dans quel état physique se trouve-t-elle ?
Conclusion : le retour en France
Histoire et mémoire
Comment parler quand on ne vous écoute pas ?
- Dans quelles conditions Violette est-elle rapatriée en France ?
- Est-il possible de témoigner de la déportation à ce moment-là ? Pourquoi ?
Conclusion Intermédiaire :
Histoire et mémoire: en quoi le témoignage des déportés survivants est-il important pour la compréhension de la Shoah, et à partir de quelle période ont-ils pu enfin rendre compte de ce qu'ils ont vécu.
Violette a pu survivre parce qu'elle était musicienne: quelle place a tenu la musique dans le programme des nazis?
Violette a pu survivre parce qu'elle était musicienne: quelle place a tenu la musique dans le programme des nazis?
Évaluation
Durée :
1h00
Attente(s) :
Utiliser les informations contenues dans le témoignage de Violette Jacquet-Silberstein afin de décrire le processus génocidaire mis en oeuvre par les nazis.
Utiliser les informations contenues dans le témoignage de Violette Jacquet-Silberstein afin de décrire le processus génocidaire mis en oeuvre par les nazis.
Sujet(s) abordé(s) dans l’évaluation :
Outre les différentes phases qui décrivent comment a été organisée la Shoah, les élèves doivent être en mesure d'appréhender comment avec le cours d'histoire la parole des rescapés des camps participe de la transmission au sein de nos sociétés, portées sur l'oubli et l'insouciance.
Le destin de Violette Silberstein ne représente qu'une infime partie des déportés dans des camps où le crime organisé de manière industrielle règne dans toutes les étapes du processus génocidaire. Elle a survécu au pire, et c'est un témoignage précieux, car cette parole des survivants porte la mémoire de millions d'êtres humains, celles et ceux qui ne sont jamais revenus dans leurs pays, dans leur foyers, souvent pillés par les nazis et les collaborateurs. Ils ont soufferts pendant de nombreuses années, après la fin de la guerre, de ne pas être entendu comme ils le souhaitaient. Un poids lourd à porter. Alors il faut que les générations actuelles aient la possibilité, en cours d'histoire, en écoutant et en lisant ceux qui ont vécus ces drames, d'assurer cette compréhension du passé, pas si éloigné que cela, dans le temps et dans l'espace. Ils participent ce faisant à la transmission entre générations.
Le destin de Violette Silberstein ne représente qu'une infime partie des déportés dans des camps où le crime organisé de manière industrielle règne dans toutes les étapes du processus génocidaire. Elle a survécu au pire, et c'est un témoignage précieux, car cette parole des survivants porte la mémoire de millions d'êtres humains, celles et ceux qui ne sont jamais revenus dans leurs pays, dans leur foyers, souvent pillés par les nazis et les collaborateurs. Ils ont soufferts pendant de nombreuses années, après la fin de la guerre, de ne pas être entendu comme ils le souhaitaient. Un poids lourd à porter. Alors il faut que les générations actuelles aient la possibilité, en cours d'histoire, en écoutant et en lisant ceux qui ont vécus ces drames, d'assurer cette compréhension du passé, pas si éloigné que cela, dans le temps et dans l'espace. Ils participent ce faisant à la transmission entre générations.